Educação infantil avança em linguagem e matemática, revela estudo do Itaú Social

[ { "type": "paragraph", "content": "Redes municipais de ensino no Brasil têm implementado mais estratégias voltadas ao letramento e às experiências com linguagem na educação infantil, em comparação com as de matemática. A constatação faz parte do relatório 'Percepções e Desafios da Educação Infantil Pública', divulgado nesta domingo, 31/05/2026, pelo Itaú Social em parceria com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime)." }, { "type": "paragraph", "content": "O levantamento, concluído no final de 2025 e publicado na segunda-feira, 25 de maio de 2026, analisou a realidade, os avanços e os gargalos da primeira etapa da educação básica no país. Segundo o estudo, 20% das secretarias municipais de educação afirmam não dispor de iniciativas específicas para a primeira infância focadas nessas áreas." }, { "type": "image", "props": { "src": "https://static.poder360.com.br/2026/03/criancas-escola-brincadeira-848x477.jpg", "alt": "Crianças brincando em uma escola pública de educação infantil.", "caption": "Estudo aponta avanços em linguagem e matemática na educação infantil pública brasileira." } }, { "type": "paragraph", "content": "A pesquisa ouviu 2.712 redes municipais de ensino, abrangendo aproximadamente metade dos municípios brasileiros, com maior representatividade nas regiões Norte (62%) e menor no Sudeste (33%). Um ponto de atenção é que 23% das prefeituras desconhecem se as unidades conveniadas de pré-escola, parceiras contratadas para agilizar o atendimento a demandas locais, também aplicam essas estratégias de letramento." }, { "type": "paragraph", "content": "Sonia Dias, gerente de Desenvolvimento e Soluções do Itaú Social, ressaltou a urgência de mecanismos de acompanhamento, suporte técnico e padronização mínima para mitigar desigualdades educacionais. "Não quer dizer que, no município, estão criando duas redes de ensino paralelas. Mas, torna-se ainda mais importante o papel das secretarias de educação no acompanhamento do atendimento que é oferecido pelas redes conveniadas, assim como elas fazem nas suas próprias redes", pontuou." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Rotina consolidada" }, { "type": "list", "listType": "unordered", "items": [ "62% das redes municipais apoiam o contato das crianças com a natureza e o meio ambiente.", "58% oferecem formação continuada focada no desenvolvimento infantil.", "56% realizam ações para garantir o acesso e a permanência dos alunos." ] }, { "type": "paragraph", "content": "Luiz Miguel Martins Garcia, presidente nacional da Undime e secretário de Educação de Nova Odessa (SP), enfatizou o papel crucial da educação infantil na trajetória educacional e social das crianças. "As redes municipais precisam planejar políticas públicas para a primeira infância que considerem a escuta da comunidade escolar, a análise das desigualdades de cada território e o compromisso permanente com a garantia do direito à educação de qualidade", declarou." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Regime de colaboração" }, { "type": "paragraph", "content": "O estudo indica que 67% das redes municipais recebem algum suporte das secretarias estaduais de educação, majoritariamente em formações e apoio técnico. Contudo, um terço dos municípios não conta com qualquer auxílio estadual, apontando como principais necessidades o apoio financeiro, formações e materiais didáticos." }, { "type": "paragraph", "content": "Sonia Dias destacou a necessidade de aprimorar a coordenação entre União, Estados e municípios para reduzir desigualdades regionais e amparar redes menores, especialmente através de recursos e assessoria técnica. Iniciativas federais como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) e o Programa Dinheiro Direto na Escola foram citadas." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Organização pedagógica" }, { "type": "paragraph", "content": "A maioria dos municípios (63%) utiliza a matriz curricular estadual na educação infantil, enquanto 34% desenvolvem um currículo próprio. Na pré-escola, 78% das redes adaptaram o Projeto Político-Pedagógico (PPP) às diretrizes vigentes. Dentre estas, 37% relatam dificuldades em adequar o PPP à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente em unidades conveniadas." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Transição para o fundamental" }, { "type": "paragraph", "content": "A passagem da pré-escola para o 1º ano do ensino fundamental ainda apresenta fragilidades. O estudo revela que 17% das redes não realizam planejamento articulado entre as etapas e 13% carecem de estratégias de transição, como o uso de portfólios. A dificuldade reside em transitar de um ambiente lúdico para um com maior foco em conteúdos, necessitando de acolhimento e gestão." }, { "type": "paragraph", "content": "Sonia Dias alerta que a falta de continuidade pedagógica pode gerar traumas, resistência escolar e atrasos na alfabetização, impactando negativamente o percurso educacional da criança." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Infraestrutura deficitária" }, { "type": "paragraph", "content": "A infraestrutura física inadequada das unidades de ensino foi apontada como o principal desafio por 23% dos dirigentes municipais. Queixas incluem repasses insuficientes para manutenção, falta de investimentos em infraestrutura e ampliação de vagas." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Inclusão e diversidade" }, { "type": "paragraph", "content": "A inclusão de crianças com deficiência e neurodivergências é outro entrave, citada por 15% dos gestores. O estudo recomenda que a expansão do acesso seja acompanhada pela qualificação dos ambientes, com acessibilidade arquitetônica, materiais adaptados e práticas inclusivas. A necessidade de auxiliares e recursos para o atendimento especializado é um ponto crítico." }, { "type": "paragraph", "content": "A oferta para populações vulnerabilizadas, como as do campo, indígena e quilombola, ainda é limitada, com apenas 28% das secretarias municipais implementando propostas específicas." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Formação continuada" }, { "type": "paragraph", "content": "A falta de formação adequada para professores e gestores sobre desenvolvimento infantil, carência de equipes para ministrar cursos e baixa adesão dos profissionais são desafios persistentes. Apenas 20% das redes não oferecem formação continuada para unidades conveniadas, ou esta é de menor duração." }, { "type": "paragraph", "content": "Sonia Dias enfatiza a necessidade de políticas que garantam formação continuada robusta, incluindo as conveniadas, para corrigir deficiências da formação inicial, especialmente de docentes com pouca experiência prática." }, { "type": "heading", "level": 3, "content": "Expansão do Tempo integral" }, { "type": "paragraph", "content": "O relatório conclui que as políticas públicas devem migrar do foco na abertura de vagas para a qualificação dos ambientes. A gestão de novas vagas em creches e a expansão do tempo integral aparecem empatadas com 8% das menções como desafios na gestão da educação infantil." } ]